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Activité en classe sur les derniers jours d'Hitler


Au début de 1945, les troupes soviétiques entrèrent dans l'Allemagne nazie. Le 16 janvier, Hitler emménage dans le Führerbunker de Berlin. Il a été rejoint par Eva Braun, Gretl Braun, Joseph Goebbels, Magda Goebbels, Hermann Fegelein, Rochus Misch, Martin Bormann, Arthur Bormann, Walter Hewell, Julius Schaub, Erich Kempka, Heinz Linge, Ernst-Gunther Schenck, Otto Günsche, Traudl Junge , Christa Schroeder et Johanna Wolf.

Hitler avait maintenant près de cinquante-cinq ans mais paraissait beaucoup plus vieux. Ses cheveux étaient devenus gris, son corps était voûté et il avait du mal à marcher. Sa voix était devenue faible et sa vue était si mauvaise qu'il avait besoin d'objectifs spéciaux même pour lire les documents de sa "machine à écrire Führer". Hitler a également développé un tremblement dans son bras et sa jambe gauche. Il en avait souffert à l'origine pendant la Première Guerre mondiale et aussi après l'échec du putsch de Munich en 1923. C'était un trouble nerveux qui réapparaissait chaque fois qu'Hitler se sentait en danger.

Heinrich Himmler et Herman Goering ont tous deux envisagé la possibilité de renverser Hitler. Un plan impliquait Himmler d'arrêter Hitler et d'annoncer au peuple allemand qu'Hitler avait pris sa retraite en raison d'une mauvaise santé. Leur principale préoccupation était de conclure un accord avec la Grande-Bretagne et les États-Unis qui empêcherait l'Union soviétique d'occuper l'Allemagne. Les dirigeants allemands n'étaient pas seulement préoccupés par l'imposition du communisme, mais craignaient également ce que pourraient faire les soldats soviétiques désireux de se venger des crimes de guerre commis contre leur peuple par les SS. (Sur les cinq millions de soldats soviétiques capturés par les Allemands, on estime que trois millions ont été assassinés ou laissés mourir de faim.)

La situation est devenue si désespérée que le 22 avril, Hitler a renvoyé Christa Schroeder, Johanna Wolf, Arthur Bormann, le Dr Theodor Morell, l'amiral Karl-Jesco von Puttkamer et le Dr Hugo Blaschke. Schroeder a rappelé plus tard : « Il nous a reçus dans sa chambre l'air fatigué, pâle et apathique. « Au cours des quatre derniers jours, la situation a tellement changé que je me retrouve obligé de disperser mon personnel. Comme vous êtes la plus longue portion, vous passerez en premier. Dans une heure une voiture part pour Munich."

Le 28 avril, Heinrich Himmler, impliqué dans des négociations secrètes avec le comte Folke Bernadotte, a affirmé qu'Hitler avait l'intention de se suicider dans les prochains jours : « Dans la situation qui se présente maintenant, je considère mes mains libres. J'admets que l'Allemagne est vaincue. Afin de sauver la plus grande partie possible de l'Allemagne d'une invasion russe, je suis prêt à capituler sur le front occidental afin de permettre aux Alliés occidentaux d'avancer rapidement vers l'est. Mais je ne suis pas prêt à capituler sur le front oriental. ."

Bernadotte a transmis ce message à Winston Churchill et Harry S. Truman, mais ils ont rejeté l'idée, insistant sur la reddition inconditionnelle. Le 28 avril, les négociations ont été divulguées à la presse. Hanna Reitsch était avec Hitler lorsqu'il a appris la nouvelle : « Sa couleur est devenue rouge vif et son visage était méconnaissable… Après la longue explosion, Hitler a sombré dans la stupeur, et pendant un certain temps, tout le bunker est resté silencieux. Hitler a ordonné l'arrestation de Himmler. Dans une tentative d'évasion, Himmler a pris le nom et les documents d'un policier du village décédé.

Lorsque les troupes soviétiques sont entrées à Berlin pour la première fois, il a été suggéré qu'Hitler essaie de s'échapper. Hitler a rejeté l'idée car il craignait la possibilité d'être capturé. Il avait entendu des histoires sur la façon dont les troupes soviétiques prévoyaient de le faire défiler dans les rues d'Allemagne dans une cage. Pour éviter cette humiliation, Hitler a décidé de se suicider. À la fin du mois d'avril, les soldats de l'Armée rouge n'étaient qu'à 300 mètres du bunker souterrain d'Hitler. Bien que la défaite soit inévitable, Hitler a insisté pour que ses troupes se battent jusqu'à la mort. Des instructions étaient constamment envoyées donnant des ordres pour l'exécution de tous les commandants militaires qui se retiraient. Hitler a fait un testament laissant tous ses biens au parti nazi.

Le 28 avril 1945, Hitler épousa Eva Braun. Hitler a testé une pilule de cyanure sur son chien alsacien de compagnie, Blondi. Braun a accepté de se suicider avec lui. Elle aurait pu devenir riche en écrivant ses mémoires mais elle préférait ne pas vivre sans Hitler. Braun a dit au secrétaire d'Hitler, Traudl Junge. « S'il vous plaît, essayez de sortir. Vous pouvez encore vous frayer un chemin. Et donnez à la Bavière mon amour. » Junge a commenté qu'elle avait dit cela "en souriant mais avec un sanglot dans la voix".

(Source 2) Joseph Goebbels, entrée de journal (7 mars 1945)

Himmler résume correctement la situation lorsqu'il dit que son esprit lui dit que nous avons peu d'espoir de gagner la guerre militairement mais que son instinct lui dit que tôt ou tard une ouverture politique émergera pour la faire basculer en notre faveur. Himmler pense que cela est plus probable à l'Ouest qu'à l'Est. Il pense que l'Angleterre lui reviendra, ce dont je doute un peu. Comme le montrent ses remarques, Himmler est entièrement orienté vers l'Occident ; de l'Est, il n'attend rien du tout. Je pense toujours que quelque chose est plus susceptible d'être réalisé à l'Est puisque Staline me semble plus réaliste que l'Anglo-Américain à la gâchette facile (Roosevelt).

(Source 4) Général Karl Koller, entrée de journal où il commente ce que lui dit le général Alfred Jodl (23 avril 1945)

Hitler a déclaré qu'il avait décidé de rester à Berlin, de diriger sa défense et de se suicider au dernier moment. Pour des raisons physiques, il ne pouvait pas participer personnellement aux combats, et il ne le souhaitait pas, car il ne pouvait courir le risque de tomber entre les mains de l'ennemi. Nous avons tous tenté de le faire sortir de cette décision et avons même proposé de déplacer des troupes de l'ouest pour combattre à l'est. Sa réponse fut que tout tombait en morceaux de toute façon, et qu'il ne pouvait plus rien faire.

(Source 5) Commentaires d'Adolf Hitler à Hanna Reitsch qui ont été rappelés lorsqu'elle a été interviewée par des agents de renseignement américains (8 octobre 1945)

Hanna, tu fais partie de ceux qui mourront avec moi. Chacun de nous a une fiole de poison comme celle-ci. Je ne souhaite pas que l'un de nous tombe vivant entre les mains des Russes, et je ne souhaite pas non plus que nos corps soient retrouvés par eux.

(Source 6) Le comte Folke Bernadotte envoya un message au Winston Churchill sur ce que lui avait dit Heinrich Himmler le 24 avril 1945.

Dans la situation qui se présente maintenant, je considère mes mains libres. Mais je ne suis pas prêt à capituler sur le front de l'Est.

(Source 7) Alan Bullock, l'auteur de Hitler : une étude sur la tyrannie (1962)

Le 27 avril, le comte Bernadotte revint du nord avec la nouvelle que les Alliés occidentaux refusaient d'envisager une paix séparée et insistaient pour une reddition inconditionnelle... Hitler était hors de lui à la nouvelle... Elle servit à cristalliser la décision de se suicider qui Hitler avait menacé le 22, mais qu'il n'était pas encore décidé à mettre à exécution. Cette décision finale suivait le schéma de toutes les autres : une période d'hésitation, puis une résolution soudaine dont il ne devait pas s'émouvoir.

(Source 8) Erich Kempka, J'étais le chauffeur d'Hitler : les mémoires d'Erich Kempka (1951)

C'était vers midi le 30 avril 1945. Les bombardements russes frappaient en permanence la Chancellerie du Reich et le quartier gouvernemental. La lutte pour tenir le coup était devenue plus acharnée. Avec un coup de tonnerre et un craquement, des blocs entiers d'habitations se sont effondrés et les rues autour de la Chancellerie du Reich ont été réduites à des déserts de décombres.

Le Führer a pris congé de ses collaborateurs, serrant la main de chacun et les remerciant pour leur travail et leur fidélité à son égard. Les secrétaires Frau Junge, Frau Christian et la diététicienne-cuisinière Fraulein Manziarly ont été invitées à déjeuner. Hitler était assis à côté de sa femme. Comme il l'avait fait dans les bons moments, il essaya de garder la conversation non forcée, avec la participation de tout le monde. Lorsque ce dernier repas fut terminé et que les trois dames se furent retirées, Hitler les fit rappeler par son adjudant SS-Sturmbannfuhrer Otto Günsche. Sur le seuil de son antichambre, lui et Eva Braun prirent de nouveau congé des trois. Frau Hitler a embrassé les secrétaires de longue date et a serré la main des trois en se séparant.

Hitler a également fait ses adieux à Bormann et à son adjudant SS Günsche. Ce dernier a reçu l'ordre exprès de me contacter et d'arranger assez de carburant pour immoler les corps d'Hitler et de sa femme : « Je ne souhaite pas être affiché après ma mort dans un panoptique russe comme Lénine.

(Source 9) Heinz Linge, Avec Hitler jusqu'à la fin (1980)

Quand je suis entré, Hitler la remerciait pour son engagement et ses services. Il m'a demandé de retirer l'insigne doré du Parti de l'un de ses uniformes et de l'épingler sur elle en signe de « reconnaissance particulière ». Immédiatement après cela, Hitler et moi sommes allés dans la salle commune où Goebbels est apparu et avons brièvement supplié Hitler de permettre aux Jeunesses hitlériennes de le faire sortir de Berlin. Hitler répondit brusquement : « Docteur, vous connaissez ma décision. Il n'y a pas de changement ! Vous pouvez bien sûr quitter Berlin avec votre famille. Goebbels, se tenant fièrement, répondit qu'il ne le ferait pas. Comme le Führer, il avait l'intention de rester à Berlin - et d'y mourir. Sur ce, Hitler tendit la main à Goebbels et, s'appuyant sur moi, retourna dans sa chambre.

(Source 11) Traudl Junge, Jusqu'à la dernière heure : le dernier secrétaire d'Hitler (2002)

Ce n'est que lorsqu'Eva Braun vient vers moi que le charme est un peu rompu. Elle sourit et m'embrasse. Et donne mon amour à la Bavière", dit-elle en souriant mais avec un sanglot dans la voix. Elle porte la robe préférée du Führer, la noire avec des roses à l'encolure, et ses cheveux sont lavés et magnifiquement coiffés. Comme ça, elle suit le Führer dans sa chambre - et jusqu'à sa mort. La lourde porte de fer se ferme.

Je suis soudain pris d'une folle envie de m'éloigner le plus possible d'ici. J'ai failli monter les escaliers menant à la partie supérieure du bunker. Mais les enfants Goebbels sont assis à mi-hauteur, l'air perdu. Ils avaient l'impression d'avoir été oubliés dans leur chambre. Personne ne leur a donné de déjeuner aujourd'hui. Maintenant, ils veulent aller retrouver leurs parents, ainsi que tante Eva et oncle Hitler. Je les conduit à la table ronde. « Venez, les enfants, je vais vous apporter quelque chose à manger. Les grands ont tellement de choses à faire aujourd'hui qu'ils n'ont pas de temps libre pour vous », dis-je aussi doucement et calmement que possible. Je trouve des cerises en pot, je beurre du pain et je nourris les petits. Je leur parle pour les distraire. Ils disent quelque chose sur la sécurité dans le bunker et sur le fait que c'est presque amusant d'entendre les explosions quand ils savent que la détonation ne peut pas les blesser. Soudain, il y a le bruit d'un coup de feu, si fort, si proche que nous nous taisons tous. Il résonne dans toutes les pièces. "C'était un coup direct", s'écria Helmut, sans savoir à quel point il avait raison. Le Führer est mort maintenant.

(Source 13) Magna Goebbels, lettre à son fils Helmut Quandt (28 avril 1945)

Mon fils bien-aimé ! Cela fait déjà six jours que nous sommes dans le Führerbunker - papa, tes six petits frères et sœurs et moi, pour donner à nos vies nationales-socialistes la seule fin honorable possible... Vous saurez que je suis resté ici contre la volonté de papa, et que même dimanche dernier le Führer a voulu m'aider à sortir. Tu connais ta mère, nous avons le même sang, pour moi il n'y a pas eu d'hésitation. Notre glorieuse idée est ruinée et avec elle tout ce que j'ai connu de beau et de merveilleux dans ma vie. Le monde qui vient après le Führer et le national-socialisme ne vaut plus la peine d'être vécu et j'ai donc emmené les enfants avec moi, car ils sont trop beaux pour la vie qui suivrait, et un Dieu miséricordieux me comprendra quand je leur donnerai le salut... Les enfants sont merveilleux... il n'y a jamais un mot de plainte ni de pleurs. Les impacts secouent le bunker. Les enfants plus âgés couvrent les plus jeunes, leur présence est une bénédiction et ils font sourire le Führer de temps en temps. Que Dieu aide à ce que j'aie la force d'accomplir le dernier et le plus dur. Nous n'avons plus qu'un objectif : la fidélité au Führer même dans la mort. Harald, mon cher fils - Je veux te donner ce que j'ai appris dans la vie : sois loyal ! Fidèle à vous-même, fidèle au peuple et fidèle à votre pays... Soyez fier de nous et essayez de nous garder en mémoire.

(Source 15) Ralf Georg Reuth, La vie de Joseph Goebbels (1993)

C'est Magda qui a veillé au meurtre de ses propres enfants. Elle s'était déjà entretenue à plusieurs reprises avec les médecins SS Ludwig Stumpfegger et Helmut Gustav Kunz du personnel de la Chancellerie du Reich sur la façon dont les enfants pouvaient être tués rapidement et sans douleur. Or, dans l'après-midi du 1er mai, elle se fit envoyer Kunz dans le bunker. La décision était prise, lui dit-elle, et Goebbels le remercia d'avoir aidé sa femme à "endormir les enfants". Vers 20h40. Kunz a fait des injections de morphine aux enfants. Il quitta la pièce avec les trois ensembles de lits superposés et attendit avec Magda Goebbels que les enfants s'endorment. Puis elle lui a demandé de leur donner le poison. Kunz a refusé, cependant, et a ensuite été envoyé par Magda Goebbels pour chercher Stumpfegger. Lorsque Kunz est revenu avec lui, Magda était déjà dans la chambre des enfants. Stumpfegger l'y rejoignit et en ressortit au bout de quatre ou cinq minutes. Selon toute vraisemblance, elle avait elle-même brisé les capsules de verre de cyanure, qu'elle avait reçues du Dr Morell, dans la bouche de Helga, Hilde, Helmut, Holde, Hedda et Heide.

Rempli de peur de la mort, Goebbels fumait à la chaîne, le visage couvert de taches rouges. Apparemment espérant toujours un miracle, il n'arrêtait pas de poser des questions sur la situation militaire. Lorsque le temps a manqué et que les Soviétiques pouvaient s'attendre à prendre d'assaut le bunker à tout moment, il a fait promettre à son adjudant Schwagermann d'incinérer son corps et celui de sa femme. Puis il prit congé de ceux qui restaient dans le bunker. Il luttait clairement pour garder son sang-froid, ce qu'il essayait de démontrer avec toutes sortes de fioritures de bain. "Dites à Donitz", aurait-il dit au pilote en chef de l'escadron d'Hitler, "que nous avons compris non seulement comment vivre et combattre, mais aussi comment mourir."

Les derniers détails concernant la mort de Joseph et Magda Goebbels resteront probablement toujours flous. Il est certain qu'ils se sont empoisonnés au cyanure, mais on ne sait pas si Goebbels s'est également tiré une balle dans la tête. On ne sait pas non plus s'ils sont morts dans le bunker ou à l'extérieur à la sortie de secours, où les Soviétiques ont retrouvé leurs corps.

(Source 16) Heinz Linge, Avec Hitler jusqu'à la fin (1980)

Pour le Dr Joseph Goebbels, le nouveau chancelier du Reich, il n'était pas évident jusqu'à présent que lui et sa femme Magda se suicideraient à Berlin ce même jour. Après les expériences de ces derniers jours et semaines, presque rien ne pouvait plus nous choquer, les hommes, mais les femmes, les secrétaires et les femmes de chambre étaient « programmées » différemment. Ils craignaient que les six beaux enfants Goebbels ne soient tués à l'avance. Les parents avaient décidé de cette ligne de conduite. Le médecin d'Hitler, le Dr Stumpfegger, devait s'en occuper. Les supplications des femmes et de certains membres du personnel, qui ont suggéré à Frau Goebbels de sortir les enfants - Helga, Holde, Hilde, Heide, Hedda et Helmut - du bunker et de s'occuper d'eux, n'ont pas été entendues. Je pensais à ma propre femme et à mes enfants qui étaient en relative sécurité lorsque Frau Goebbels est arrivée à 18 heures et m'a demandé d'une voix sèche et émue de l'accompagner jusqu'à l'ancien Führerbunker où une pièce avait été aménagée pour ses enfants. Une fois là-bas, elle s'affaissa dans un fauteuil. Elle n'est pas entrée dans la chambre des enfants, mais a attendu nerveusement jusqu'à ce que la porte s'ouvre et que le Dr Stumpfegger en sorte. Leurs regards se croisèrent, Magda Goebbels se leva, silencieuse et tremblante. Lorsque le médecin SS a hoché la tête avec émotion sans parler, elle s'est effondrée. C'était fait. Les enfants gisaient morts dans leurs lits, empoisonnés au cyanure. Deux hommes du garde du corps SS debout près de l'entrée ont conduit Frau Goebbels à sa chambre dans le Führerbunker. Deux heures et demie plus tard, elle et son mari étaient morts. Le dernier acte avait commencé.

Question 1 : Étudiez les sources 1, 10 et 17. Expliquez le message exprimé dans ces sources.

Question 2 : Étudiez les sources 2, 6 et 7. Qu'a offert Heinrich Himmler à Winston Churchill et Harry S. Truman ? Pourquoi ont-ils refusé cette offre ?

Question 3 : En utilisant toutes les informations de cette unité, expliquez pourquoi Adolf Hitler a décidé de se suicider le 30 avril 1945 ?

Question 4 : Pourquoi Joseph Goebbels et Magna Goebbels ont-ils tué leurs enfants avant de se suicider ?

Question 5 : Rédigez un bref compte rendu de ce qui est arrivé aux personnes suivantes après leur départ du bunker d'Hitler : Gretl Braun, Hermann Fegelein, Rochus Misch, Martin Bormann, Arthur Bormann, Walter Hewell, Julius Schaub, Erich Kempka, Heinz Linge, Ernst-Gunther Schenck , Otto Günsche, Traudl Junge, Christa Schroeder et Johanna Wolf.

Question 6 : En utilisant les informations de cette unité, expliquez quel type de sources les historiens utiliseraient pour écrire sur les derniers jours d'Adolf Hitler.

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La vie dans le Führerbunker : les derniers jours d'Hitler

Tels étaient les mots d'Armin Lehmann, un fanatique de seize ans membre des Jeunesses hitlériennes qui, avec des milliers d'adolescents, avait été transporté à Berlin début avril 1945 pour défendre la ville contre l'Armée rouge qui avançait rapidement. Lehmann a été choisi comme coursier, faisant circuler des messages dans les deux sens depuis la salle radio de la Chancellerie du Reich vers et depuis la figure décroissante d'Adolf Hitler. En avril, Hitler s'était définitivement retiré dans un abri souterrain situé près de la chancellerie, connu sous le nom de Führerbunker. Lehmann allait être témoin des derniers jours de l'homme qui avait mis l'Allemagne à genoux.

Le bunker, qui se composait de deux abris connectés, a été achevé par étapes entre 1936 et 1944. Hitler a élu domicile dans le bunker inférieur avec sa partenaire de longue date, Eva Braun, et divers membres du personnel le 16 janvier 1945. Des tapis coûteux et des tapis couvraient les sols et des œuvres d'art prises à la chancellerie tapissaient les murs, y compris la peinture préférée d'Hitler de Frédéric le Grand, qui était accrochée au mur au-dessus de son bureau dans ses quartiers privés confortables.

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La vie d'Hitler et de Staline : les deux faces d'une même médaille

Hitler passerait un total de 105 jours à vivre dans le bunker. Alors que le filet se refermait sur son régime, la vie du personnel de la Chancellerie et du bunker sombrait dans l'ivresse et la décadence. Des officiers, parmi lesquels Martin Bormann, la brute impopulaire d'un secrétaire privé d'Hitler, étaient souvent déposés tôt dans la journée dans la vaste cave à vin de la chancellerie. Un coureur de jupons notoire, Bormann a trouvé de nombreux preneurs dans l'atmosphère de plus en plus cavalière qui s'est installée à mesure que les Soviétiques se rapprochaient.

Hitler, quant à lui, se promenait quotidiennement dans les élégants jardins de la Chancellerie avec son chien de berger allemand bien-aimé, Blondi. C'était l'un de ses derniers plaisirs. Cependant, alors que l'Armée rouge commençait son avancée finale sur la capitale et que les obus commençaient à pleuvoir sur la Chancellerie et ses jardins, même cela lui fut refusé.

Le dernier jour où Hitler s'est aventuré à l'extérieur était le matin du 20 avril. C'était son 56e anniversaire. À ce stade, il a coupé une figure très différente du conquérant triomphant d'à peine cinq ans auparavant. Accro aux puissants opiacés qui lui ont été prescrits par son médecin personnel, le Dr Theodor Morell, visiblement tremblant de la maladie de Parkinson et semblant beaucoup plus âgé que son âge, le Führer s'est rendu dans le jardin de la Chancellerie aujourd'hui en ruine pour remettre des médailles aux enfants du Jeunesse hitlérienne.

Alors que ses commandants auparavant fidèles commençaient à le déserter, Hitler réalisa que la fin de son règne était proche.

Parmi ceux qui ont rencontré Hitler ce jour-là, il y avait Armin Lehmann. Il a reçu une croix de fer du Führer pour bravoure lors d'une bataille au cours de laquelle il avait sauvé deux de ses camarades début janvier. Le garçon ne pouvait pas le croire quand Hitler l'a attrapé par la joue et a secoué son visage d'un air espiègle. « Nous avons tous idolâtré Hitler », se souvient-il plus tard. "Nous étions déterminés à suivre son chemin infailliblement même si nous esquivions les balles des Alliés."

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Tuer Hitler : les nombreuses tentatives d'assassinat d'Adolf Hitler

Après son bref séjour à l'extérieur, Hitler est retourné dans son bunker et n'en est plus jamais ressorti. Le lendemain, il ordonna à ce qui restait de ses forces d'attaquer les Soviétiques qui avançaient, mais ses ordres furent ignorés. En entendant cela, Hitler est entré en colère et pour la première fois, il a reconnu que la guerre était perdue. Ce n'était plus qu'une question de temps avant que Berlin ne soit envahi et que les Soviétiques n'atteignent le Führerbunker.

Six jours après avoir réalisé que la guerre était perdue, Hitler a appris que Heinrich Himmler tentait de négocier la capitulation de l'Allemagne avec les Américains. Apoplectique de rage face à cette trahison, Hitler déclara Himmler traître et fit sortir et fusiller son représentant SS, l'odieux Hermann Fegelein. Que Fegelein se trouve être le beau-frère d'Eva Braun n'a fait aucune différence pour le dictateur furieux.

Alors que ses commandants auparavant loyaux commençaient à le déserter, Hitler réalisa que la fin de son règne était proche. La nouvelle lui parvint que Benito Mussolini avait été capturé, exécuté et son corps pendu la tête en bas à un lampadaire à Milan. Déterminé à ne pas partager la même humiliation, Hitler a décidé de mettre fin à ses jours. Eva Braun a dit à Hitler qu'elle mourrait à ses côtés. Pour sa loyauté infaillible, Hitler a finalement décidé de l'épouser.

Le couple s'est marié juste après minuit le 29 avril lors d'une cérémonie civile impliquant les deux parties jurant qu'elles étaient de pur sang aryen. Une réception de mariage plutôt feutrée a eu lieu après la cérémonie tandis qu'Hitler se retirait dans son bureau avec sa secrétaire, Traudl Junge, pour dicter ses dernières volontés. Dans ce document, il a une fois de plus blâmé les Juifs pour ses maux et ceux de l'Allemagne.

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La vision sombre d'Hitler pour le Royaume-Uni

Le lendemain, Hitler apprit que les troupes défendant Berlin étaient rapidement à court de munitions et que ce n'était qu'une question de temps avant que les forces soviétiques encerclent le bunker. Hitler réalisa que son temps était écoulé.

"Il était comme un fantôme - il ne semblait pas me voir ni personne", se souvient Lehmann plus tard. «Il a juste regardé devant, perdu dans ses pensées. À ce moment, le bunker a été secoué par une forte secousse lorsqu'une bombe a frappé. La saleté et le mortier se sont déversés sur nous, mais il n'a fait aucune tentative pour s'en débarrasser. Il avait l'air tellement plus malsain que 10 jours plus tôt à sa réception d'anniversaire lorsque je l'avais rencontré pour la première fois. On aurait dit qu'il souffrait de la jaunisse. Son visage était cireux.

Après avoir demandé à son médecin d'empoisonner son chien Blondi pour tester l'efficacité des capsules de cyanure que lui et Eva avaient l'intention de prendre, Hitler et sa nouvelle épouse ont fait leurs adieux au personnel du bunker et se sont retirés dans leurs quartiers privés. Là, Braun s'est suicidée avec du cyanure et Hitler s'est suicidé. Conformément à ses instructions, les corps d'Hitler et de Braun ont été emmenés dans le jardin de la Chancellerie et brûlés. Parce que les terrains de la chancellerie étaient presque constamment bombardés à ce stade, le gardien chargé de la crémation hâtive s'est précipité vers l'entrée du bunker et a lancé un briquet sur les corps imbibés d'essence. En conséquence, le couple s'est marié juste après minuit le 29 avril lors d'une cérémonie civile impliquant les deux parties jurant qu'elles étaient de pur sang aryen. Une réception de mariage plutôt feutrée a eu lieu après la cérémonie tandis qu'Hitler se retirait dans son bureau avec sa secrétaire, Traudl Junge, pour dicter ses dernières volontés. Dans ce document, il a une fois de plus blâmé les Juifs pour ses maux et ceux de l'Allemagne.

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L'homme qui n'a pas tiré sur Hitler

Le lendemain, Hitler apprit que les troupes défendant Berlin étaient rapidement à court de munitions et que ce n'était qu'une question de temps avant que les forces soviétiques encerclent le bunker. Hitler réalisa que son temps était écoulé.

"Il était comme un fantôme - il ne semblait pas me voir ni personne", se souvient Lehmann plus tard. «Il a juste regardé devant, perdu dans ses pensées. À ce moment, le bunker a été secoué par une forte secousse lorsqu'une bombe a frappé. La saleté et le mortier se sont déversés sur nous, mais il n'a fait aucune tentative pour s'en débarrasser. Il avait l'air tellement plus malsain que 10 jours plus tôt lors de sa réception d'anniversaire lorsque je l'avais rencontré pour la première fois. On aurait dit qu'il souffrait de la jaunisse. Son visage était cireux.

Après avoir demandé à son médecin d'empoisonner son chien Blondi pour tester l'efficacité des capsules de cyanure que lui et Eva avaient l'intention de prendre, Hitler et sa nouvelle épouse ont fait leurs adieux au personnel du bunker et se sont retirés dans leurs quartiers privés. Là, Braun s'est suicidée avec du cyanure et Hitler s'est suicidé. Conformément à ses instructions, les corps d'Hitler et de Braun ont été emmenés dans le jardin de la Chancellerie et brûlés. Parce que les terrains de la chancellerie étaient presque constamment bombardés à ce stade, le gardien chargé de la crémation hâtive s'est précipité vers l'entrée du bunker et a lancé un briquet sur les corps imbibés d'essence. En conséquence, un autre gardien qui n'avait pas été témoin de cette course vers la porte a pensé que les corps s'étaient spontanément brûlés.

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Histoire du mur de Berlin

Le lendemain, Magda Goebbels – qui avec son mari Joseph et ses six enfants avait emménagé dans le bunker le 22 avril – a tué ses enfants avec l'aide d'un dentiste SS. Goebbels et sa femme sont ensuite montés dans les jardins où ils ont été abattus ou se sont suicidés (les rapports varient) et leurs corps ont été brûlés. Leurs corps n'ont pas été enterrés, mais laissés sur le sol creusé de cratères pour être découverts par les troupes soviétiques deux jours plus tard.

Le personnel restant s'est suicidé ou a fait plusieurs tentatives sanglantes pour sortir du bunker et traverser les lignes soviétiques. Certains s'en sont sortis, beaucoup d'autres non. Armin Lehmann a réussi à échapper à la capture par l'Armée rouge. Il a été abattu lors de son évasion et capturé plus tard par les troupes américaines qui ont soigné ses blessures. Martin Bormann n'a pas eu cette chance. Il a réussi à traverser la rivière Spree, mais son corps a ensuite été vu gisant mort sur le sol par le leader des Jeunesses hitlériennes Artur Axmann alors qu'il s'échappait également.

Le bunker a finalement été capturé par les forces soviétiques le 2 mai. À l'intérieur, ils ont trouvé les six corps des enfants assassinés de Magda Goebbels. Les corps d'Hitler et de Braun ont été déterrés et Hitler a ensuite été identifié par ses dossiers dentaires. Les corps d'Hitler, de Braun, des chiens d'Hitler et de la famille Goebbels ont été enterrés et exhumés à plusieurs reprises avant d'être finalement réduits en poussière et jetés dans l'Elbe en 1970. Il ne reste plus rien d'Hitler à l'exception d'une petite partie de sa mâchoire et d'une partie de son crâne.

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Adolf Hitler : Quiz sur la vie et l'époque

Le bunker a été dynamité dans le cadre de la démolition de la Chancellerie du Reich entre 1945 et 1949. La dynamite a causé quelques dégâts, mais la majeure partie de la structure est restée intacte. Des parties du bunker ont été démolies lorsque la zone a été développée dans les années 1990, mais il en reste beaucoup et il y a maintenant un débat en cours en Allemagne sur l'opportunité de l'ouvrir aux touristes. En attendant, tout ce qui indique maintenant que c'était autrefois le dernier trou de boulon d'un tyran grotesque est un petit panneau d'information à côté d'un terrain nu.

Et qu'en est-il d'Armin Lehmann, l'adolescent fanatiquement fidèle qui fut l'une des dernières personnes à voir Hitler vivant ? Il a été contraint de constater par lui-même la monstruosité du régime qu'il soutenait lorsque les Américains l'ont emmené voir les horreurs d'un camp d'extermination nazi. Il a renoncé à sa foi nazie le jour même et a décidé de devenir un militant pour la paix. Il a passé le reste de sa vie à voyager à travers le monde pour promouvoir la paix, la tolérance et la non-violence lors d'événements organisés dans plus de 150 pays. Il est décédé à Coos Bay, dans l'Oregon, le 10 octobre 2008.


Un homme malade

En avril 1945, la santé d'Hitler se détériorait rapidement. Son bras gauche tremblait souvent, sa peau était cireuse et son visage était bouffi. Une tentative d'assassinat en 1944 avait endommagé ses tympans. Des témoins ont rapporté que ses yeux étaient souvent filmés. Il souffrait de crampes d'estomac intenses dans les moments de crise. Il prenait de la benzédrine et des collyres contenant de la cocaïne pour passer la journée et des barbituriques pour l'aider à dormir la nuit. Son régime ne peut pas avoir aidé sa situation. Végétarien engagé et paranoïaque à l'idée d'être empoisonné, il ne mangeait que de la purée de pommes de terre et de la soupe mince à la fin.


Ohio, 2011 : un enseignant a chargé un élève noir de 10 ans de jouer le rôle d'un esclave dans une simulation de vente aux enchères d'esclaves. Géorgie, 2017 : Une école a demandé à des élèves de cinquième année de se déguiser en « personnages » de la guerre civile pour une « Journée d'apprentissage expérientiel de la guerre civile ». Un parent noir, Corrie Davis, a rapporté que le camarade de classe blanc de sa fille de 10 ans s'habillait en propriétaire de plantation et avait dit à son enfant : « Tu es mon esclave. New York, 2018 : Des fonctionnaires ont licencié un enseignant blanc qui aurait fait allonger des étudiants noirs sur le sol, puis leur aurait marché sur le dos pour leur montrer à quoi ressemblait l'esclavage. Et la semaine dernière, un père du Tennessee a tweeté à propos d'un exercice "L'histoire vivante" à l'école de sa fille où un élève de cinquième année s'est déguisé en Hitler et a fait le salut nazi. Peu de temps après, les étudiants ont commencé à se saluer nazis « dans les couloirs et à la récréation ».

Comment un enseignant pourrait-il penser que ces jeux historiques étaient de bonnes idées ? La réponse courte : des enseignants sans aucun sens de la perspective ont essayé de rendre l'histoire personnelle et ont fini par renforcer la suprématie blanche au nom de « l'apprentissage ». (Bien qu'il ne soit pas toujours clair de quelle race sont les instructeurs dans ces histoires : en 2015-2016, 80 % des enseignants des écoles publiques américaines étaient blancs, au service d'une population étudiante qui était à 51 % minoritaire.) La réponse plus longue : ces incidents en classe montrent comment les idées pédagogiques sur la valeur de l'expérience dans l'apprentissage de l'histoire, les bonnes intentions d'enseigner des « histoires dures » et les vagues objectifs libéraux de la compréhension multiculturelle peuvent tous aller terriblement, terriblement mal.

L'idée que « vivre » l'histoire, de manière contrôlée, a une valeur éducative vient du mouvement d'éducation progressiste du début du XXe siècle. Les chercheurs Hilary Dack, Stephanie van Hover et David Hicks ont fait remonter l'idée derrière ce qu'ils appellent « l'apprentissage par l'expérience » au théoricien et éducateur John Dewey, qui croyait que vous apprenez les choses plus profondément lorsque vous en faites l'expérience, plutôt que lorsque quelqu'un s'assoit. devant la classe et vous en parle.

Lors d'une recherche dans une base de données, j'ai découvert que les revues destinées aux professeurs d'histoire ont commencé à publier des articles sur les jeux de rôle en classe à la fin des années 1970 et au début des années 1980. Cela est probablement dû à l'influence de quelques projets de jeux de rôle importants. Ces exercices pédagogiques étaient explicitement antiracistes dans leur intention, et ils ont eu des résultats dramatiques qui ont attiré l'attention des médias. En 1967, Ron Jones, professeur d'histoire californien et membre activiste de Students for a Democratic Society, a réalisé un projet appelé la troisième vague, qui a enrôlé des étudiants dans un mouvement social fictif quasi-fasciste pour illustrer comment les gens pouvaient venir soutenir les nazis pendant la Seconde Guerre mondiale. . Les étudiants étaient beaucoup plus enthousiastes à propos du mouvement que Jones ne l'avait prévu – un résultat qui l'a consterné.

In 1968, Jane Elliott, a white teacher in Iowa moved by the assassination of Martin Luther King Jr., devised an exercise called “Blue Eyes, Brown Eyes.” She divided her third-grade students by eye color and gave brown-eyed children favorable treatment. The blue-eyed children faded into the background and the brown-eyed children began to bully them, while excelling at the classroom tasks Elliot set for them. In 1970, Elliott’s simulation became the subject of an ABC documentary called The Eye of the Storm in 1981, Jones’ experiment became a TV movie called La vague.

The well-intentioned idea that teachers in a classroom can increase engagement by setting up a simulation seems to have trickled into history and social studies classrooms in all kinds of janky ways in the decades since then. Cory Wright-Maley, a professor of education at St. Mary’s University in Canada who studies simulations in social studies, writes that teachers and teacher educators don’t really have a collective language to identify what experiential learning is, or what it’s supposed to do. One result is the kinds of horror stories I listed above another less-painful outcome is failed lessons that go nowhere.

In 2015, researchers Dack, van Hover, and Hicks analyzed 14 videotaped lessons, pulled from a larger corpus of videotapes made in third- through 12 th - grade social studies classrooms, that involved experiential instructional techniques. The team found that 12 of the 14 had significant problems in execution. These problems weren’t always related to the infliction of emotional trauma—often, a game or simulation just didn’t travail, such as in a sixth-grade lesson on 19 th -century immigration that included an element where students pretended to be on a boat, bouncing and bobbing, before returning to their seats. Some of these lessons also transmitted factual inaccuracies—a problem, the trio of researchers observed, in all social studies instruction, but it seemed to get worse in experiential lessons, when teachers went “off-script.”

“I believe teachers need a higher level of content and pedagogical knowledge” to teach role-playing games in class, LaGarrett King, a professor of social studies education at the University of Missouri, said. “We’re talking about social studies teachers who are not trained in direction, or writing for dramas, or anything like that. … What I’ve found from college students who are training to be teachers is that they lack the content knowledge sufficient enough to even talk about race, or about tough historical issues, in the classroom.” I spoke to King on a day when he taught his last class of the semester, and by way of context for our conversation, he told me that in two sections of future teachers, 40 students total, he had one male student and one woman of color the rest were white women.

A teacher may wish to teach students about the history of American slavery and may think that “feeling” their way through that history is the best way to do it. But historical empathy is much more complex than this idea assumes. In a critique of the common idea that students’ historical empathy might prompt them to adopt democratic habits and acquire an affinity for social justice, professor of education Megan Boler writes, “Passive empathy is not a sufficient educational practice. At stake is not only the ability to empathize with the very distant other, but to recognize oneself as implicated in the social forces that create the climate of obstacles the other must confront.”

This recognition of personal implication is an extremely significant intellectual and emotional leap, and one that many white adults—including teachers—have not, themselves, made. King pointed out that the teacher’s position in relationship to this history was important. Someone teaching a lesson about the Confederacy, for example, might have family members still sympathetic to the Confederacy—or she herself might be. Before teaching these lessons, he said, “Teachers need to really get in there, to understand themselves as a racialized human being.”

One danger of poorly executed simulations of the darkest parts of our history is that white or otherwise privileged students may revel in what they see as the dramatic aspects of these situations—they may actually prendre plaisir eux-mêmes. Sociologist Sadhana Bery, whose children attended a school where the students were planning to put on a play about slavery, wrote a 2014 article for an education journal that described that situation in detail. According to Bery’s account, the leadership at the school emphasized the fact that the few black students in the school had not been pressured to act in the play at all all students had been told they could take whichever parts in the play they liked. But the result was that the black parents and students boycotted the play altogether, and the white students all chose to “play” enslaved people, declining all of the roles of slave traders and slaveholders. Bery writes that “the white teachers had to persuade the Asian and Latino/a students to play the roles of perpetrators of slavery.”

She attended the play’s performance in order to see the results. The white students playing the role of enslaved people enthusiastically cried and yelled when they were “sold away” from their families. Although she didn’t use this language to describe it, it’s clear that she found this performance utterly grotesque. For Bery, the “replacement of critical thought with emotion” in the course of reenactment obliterated any historical lesson that might be learned about slavery. Instead, white students were learning to “consume” historical black trauma, and reveling in the catharsis it could bring.

King, too, wondered what pedagogical benefit could come from reenacting the misery of slavery. “With the kind of anti-blackness we have in this country,” King asked me, “why do we have to show black vulnerability in the classroom? Why is that so important for us to do? Why is it so important for us to show black pain, and black suffering? I believe it does stem from this notion, that what we know about black history is about black pain and suffering.

“History is about emotion,” King added, “but there are other ways of getting at that emotion.”

When students are invited to playact oppressors, as is sometimes the case in these stories that go viral, existing power dynamics in the classroom and school get exacerbated—to the detriment of all. In April of this year, an Arizona parent wrote on Facebook that her 9-year-old son was made to walk across the classroom as two teachers and his third-grade peers yelled at him, in order to simulate the gantlet of hateful white people that the Little Rock Nine walked through when they integrated Central High School in September 1957. For Cory Wright-Maley, this kind of situation traumatizes the child who’s playing the “victim,” but also does a disservice to the ones whose teacher asked them to do the yelling. “You can’t pit kids against kids,” Wright-Maley said in an interview. “The realization that ‘I’ have the innate capacity to harm others is deeply scarring and psychologically harmful,” he wrote about role-plays that enlist students as oppressors, suggesting that teachers give students “the permission to act in response to evil, rather than being forced to embody it.”

One solution can be for the teacher to assume the role of oppressor. In a 2003 article interrogating the claim, made by historian Samuel Totten and others, that the Holocaust should never be simulated, professor of education Simone Schweber described an extensive and well-planned Holocaust role-play carried out over seven weeks in the context of a class on World War II. In this simulation, the teacher set herself up as “the Gestapo,” while every student in the class played a Jew at risk of being killed by Nazis.

While Schweber was inherently skeptical of the idea behind this exercise, when she surveyed the students in the class before and after the class, she did find that they “improved greatly” in their knowledge of the information and concepts surrounding the Holocaust. Schweber thought that the four students she interviewed in depth had, besides knowing much more about the Holocaust than they had, become truly emotionally engaged with the simulation: “All four interviewed students had come to recognize the arbitrariness of who survived and who didn’t, and all had gained a sense of the magnitude of that tragedy in the fabric of individual lives.”

Some educators, like Schweber, still see value in simulations in the K–12 classroom—if done with a very high level of investment and care. Adam Sanchez, a social studies teacher at a public high school in New York City, told me that both Rethinking Schools and Zinn Education Project—organizations he’s been involved with as an editor and writer—do produce curricula that include role-play and simulations. As an example, Sanchez pointed me to a piece describing a role-play on Reconstruction that he taught to a 12 th -grade government class in Queens. The class, mostly students of color, role-played as freedpeople living on the Sea Islands of Georgia during and immediately after the Civil War, with the game tracing the course of the actual community’s history. The students experienced emancipation, the brief hope for the future made possible by freedpeople’s land ownership right after the war, and the thwarting of that hope when Andrew Johnson became president, pardoned the slaveholders, and restored their land. “Obviously students aren’t going to be able to feel the feeling” that formerly enslaved landowners felt when the government decided to take their acres back, Sanchez said. But through the role-play, they put time into decisions that affected the community—“Are we going to spend money to build a school or are we going to create a militia?”—and so, when the news of Johnson’s decision hit them in the game, they had some investment in the situation.

In an article for the Southern Poverty Law Center’s magazine Teaching Tolerance, Ingrid Drake collected a list of recommendations for how to run an educational simulation or role-play: “Avoid simulations that can trigger emotional traumas” “Don’t group students according to characteristics that represent real-life oppression” “Build in ample time for debriefing” “Remind students to disengage from the role-play at the activity’s conclusion.” Sanchez’s Reconstruction simulation illustrates some of these practices. Sanchez said that he made sure to talk about the emotions that students experienced and to draw connections between those feelings and what the freedpeople might have gone through. It helped, too, to have a metaconversation with students about the pedagogical value of the simulation. “I always try to have time when debriefing the role-play when you acknowledge with students some of the limitations in role-play and simulation,” Sanchez said. “Any activity like that is going to necessarily simplify certain things, and I don’t think that’s necessarily a bad thing. Most histories, if you read them out of a textbook, simplify the true version of what actually happened—and that’s how most schools teach things.”

The viral role-play horror stories illustrate how far we have to go when it comes to teaching the history of slavery and the Holocaust. But LaGarrett King hopes teachers don’t get the wrong message. “What I fear is that with all the attention that these particular simulations and problematic caricatures are getting in the classroom, is that you’re going to have teachers say, ‘Well, forget it. I’m not going to teach any kind of hard history then,’ ” King said. “I like to think of it as a problem of professional development—like, ‘Hey, this is problematic! How can we fix it?’ ”

Rebecca Onion is a Slate staff writer and the author of Innocent Experiments.


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The Last Days was first released in 1998. It was produced by June Beallor, Kenneth Lipper, Steven Spielberg, and the Survivors of the Shoah Visual History Foundation. The film included archival footage, photographs, and documents, as well as interviews with survivors of the Shoah. The Last Days was remastered and released worldwide on Netflix on May 19, 2021.

Holocaust survivors Bill Basch, Irene Zisblatt, Renée Firestone, Alice Lok Cahana, Tom Lantos, Dario Gabbai, and Randolph Braham are featured in the film. [1] Former U.S. Representative from California Lantos was the only Holocaust survivor ever elected to the United States Congress. [4] [5] He was saved by Swedish diplomat Raoul Wallenberg who hid Lantos in Budapest. [4] The film also included interviews with U.S. army veterans Paul Parks and Katsugo Miho, G.I.'s that liberated Dachau concentration camp. Former SS doctor Hans Münch, acquitted of war crimes at the Nuremberg trials, was interviewed about his experiences at Auschwitz concentration camp. [2] [4]

‘’The Last Days’’ received positive reviews from film critics. It holds a 92% approval rating on review aggregator website Rotten Tomatoes, based on 24 reviews. [6] On Metacritic, the film holds a 85% approval, based on 25 critics. [7]

According to Radheyan Simonpillai for Le gardien, "The film’s thesis is that the Nazis were so fueled by hatred that they would sacrifice their position in the war in order to carry out the genocide, deporting 438,000 Hungarian Jews to Auschwitz within a six-week period." [1] Roger Ebert wrote for the Chicago Sun-Times that the film "focuses on the last year of the war, when Adolf Hitler, already defeated and with his resources running out, revealed the depth of his racial hatred by diverting men and supplies to the task of exterminating Hungary's Jews." [8] John Leonard wrote for Magazine new-yorkais, "It is a story told by five survivors of that fast-forward genocide, all of them naturalized American citizens, who return to the cities and villages from which they were seized, and to the camps to which they were committed." [4] Barbara Shulgasser-Parker, former film critic for the Examinateur de San Francisco, wrote for Common Sense Media, "The horrors described by survivors of the death camps, the soldiers who liberated them, and historians, as well as photographs and archival footage, make this important and educational but best suited to teens and older." [9] Marc Savlov for The Austin Chronicle wrote, "Moll's film is a far cry from the elegiac poetry of, say, Night and Fog it's a document more than an examination, and its power of record is inarguable and incorruptible." [2]


PICTURES FROM HISTORY: Rare Images Of War, History , WW2, Nazi Germany

This SS officer will fight no more

Review of "The Fall of Berlin, 1945" by Anthony Beevor ( Salon.com )

If anything, German resistance was surprisingly feeble, or as a German prisoner quoted by Beevor phrased it, "Morale is being completely destroyed by warfare on German territory . we are told to fight to the death, but it is a complete blind alley." There are no real surprises here -- if you didn't know anything about World War II, you could guess from the first couple of chapters that Germany is doomed. And yet, Beevor has wrenched a better book from the fall of Berlin than he was able to from the siege of Stalingrad.

A Tiger Panzer lies desolate near the Potsdam station


During the withdrawal into the centre of Berlin, the SS execution squads went about their hangman's work with an increased urgency and cold fanaticism. Around the Kurfürstendamm, SS squads entered houses where white flags had appeared and shot down any men they found. Goebbels, terrified of the momentum of collapse, described these signs of surrender as a 'plague bacillus'. Yet General Mummert, the commander of the Muncheberg Panzer Division, ordered the SS and Feldgendarmerie squads out of his sector round the Anhalter Bahnhof and Potsdamerplatz. He threatened to shoot executioners on the spot.
De Berlin Downfall 1945 by ANTONY BEEVOR

One of the last photos of Hitler. On his left is the head of Hitler Youth, Arthur Aksmann

The last days of Nazi rule in Berlin is a grim saga of hopelessness and desperation.

The forces available for the city's defense included several severely depleted Army and Waffen-SS divisions, supplemented by the police force, boys in the compulsory Hitler Youth, and the Volkssturm which consisted of elderly men, many of whom had been in the army as young men and some were veterans of World War I.

To the west the XX Infantry Division, to the north the IX Parachute Division, to the north-east Panzer Division Müncheberg, XI SS Panzergrenadier Division Nordland were to the south-east, (east of Tempelhof Airport) and XVIII Panzergrenadier Division, the reserve, were in the central district.
Berlin's fate was sealed, but the resistance continued. The Soviet advance to the city centre was along these main axes: from the south-east, along the Frankfurter Allee (ending and stopped at the Alexanderplatz) from the south along Sonnen Allee ending north of the Belle Alliance Platz, from the south ending near the Potsdamer Platz and from the north ending near the Reichstag. The Reichstag, the Moltke bridge, Alexanderplatz, and the Havel bridges at Spandau were the places where the fighting was heaviest, with house-to-house and hand-to-hand combat. The foreign contingents of the SS fought particularly hard, because they were ideologically motivated and they believed that they would not live if captured.

On April 28 Heinrici rejected Hitler's command to hold Berlin at all costs, so he was relieved of his command and replaced by General Kurt Student the next day. On April 30, as the Soviet forces fought their way into the centre of Berlin, Adolf Hitler married Eva Braun and then committed suicide by taking cyanide and shooting himself. General Weidling, defence commandant of Berlin, surrendered the city to the Soviets on May 2.


A German soldier on the steps of Rayhskantselyarii. In its basement was a hospital with some 500 seriously wounded SS soldiers, as well as civilian women and children, who harassed the Red Army which demolished the building

This was not lucky enough to be alive

"White flags were hanging out of windows. "

In the closing days of the war, Charles Lindbergh was dispatched to Germany to gather information on the new aircraft the German Luftwaffe had developed such as the jet fighter and the rocket plane. He arrived in Germany just days after its surrender and roamed the countryside looking for information. He kept a journal of of his experience that provides us a glimpse of a nation that had aspired to conquer the world but was pulverized into defeat.

White flags were hanging out of windows in villages we passed on the way, just as they had been hanging out of many of the windows in Munich. At one point we stopped to ask directions from a group of young German soldiers - in uniform but disarmed and apparently plodding along on their way home - a half-dozen young men, courteous, giving us directions as best they could, -showing no trace of hatred or resentment, or of being whipped in battle. They looked like farmers' sons.

We were on the wrong road. We turned around, and I dropped a package of cigarettes as we passed them by. Regulations forbid our giving rides to Germans. There is to be 'no fraternization.' One is not supposed even to shake hands with them or give a bit of food or candy to the children.

The winding, stone-paved road up the mountain­side to Hitler's headquarters was filled with American military vehicles - jeeps and trucks filled with soldiers, WACS, and Army nurses, apparently bent on seeing where der Fuhrer had lived and operated.

. Hitler's quarters and the surrounding buildings had been heavily bombed - gutted, roofs fallen, in ruins. Craters from misses dotted the nearby hillsides. The pine forest around the buildings was stripped of limbs-trunks broken off, split, shattered.

We parked our jeep at the side of the building and climbed up over rubble to a gaping doorway. A few yards up the road I watched a German officer (in charge of the soldiers cleaning up) salute an American officer who passed nearby, bowing his head slightly as he did so. The American officer sauntered by, obviously taking no notice whatever, although the German held the salute until he had passed. I shall never forget the expressions of those two men.

Most of the walls of the building, being thickly built of stone, were standing firmly. Inside, rubble covered the floors, and part of the wooden furnishings had burned. We made our way over the debris on the floor of the room said to be Hitler's office to the great oblong gap which was once filled with a plate-glass window. It framed almost perfectly a high Alpine range - sharp crags, white fields of snow, saw-tooth peaks against a blue sky, sunlight on the boulders, a storm forming up the valley. It was one of the most beautiful mountain locations I have ever seen.

. We made our way back into the rear chamber. There was the stench of the dead-bodies somewhere only partly buried. We climbed up the mortar-strewn stairs, the end open to the sky where the roof had been blown off. Down again and to the kitchen, edging past a line of doughboys coming in, rifles over shoulders. The floor was covered with twisted utensils and broken dishes the stoves, with rubble thrown up by the bombs and fallen down from the ceiling."

"There was no hostility in her eyes. "

"As we approached Zell-am-See we entered territory still ruled by the German Army. Officers and soldiers were still armed and still directing what little traffic passed over the roads. Groups of soldiers stared at us as we passed but made no gesture. I could detect neither friendship nor hostility. In every instance where we asked directions, they responded with courtesy. The two of us in an American jeep drove through divisions of the Germany Army as though there had been no war.

On arriving at Zell-am-See in the late afternoon, we stopped at the newly installed local American Army headquarters to arrange for billets for the night. We were assigned a room in a nearby house which had been occupied by a German doctor. The family had been given notice to evacuate only a few hours before. (When our Army moves into an occupied village, the most desirable houses are selected and the occupants ordered out. They are permitted to take their clothing and certain household utensils and furniture - not essential furniture or beds. Where they go for food or shelter is considered none of the conquering army's concern. One of our officers told me that the G.I.'s in his organization simply threw out of the windows any articles they didn't want to keep in the rooms they were occupying.)

As I carried my barracks bag in through the door I met a young German woman carrying her belongings out. There was no hostility in her eyes as they met mine, simply sadness and acceptance. Behind her were three children, two little girls and a little boy, all less than ten years old. They stole glances at me, angry and a little frightened, like children who had been unfairly punished. Their arms were full of childhood belongings or light articles they were carrying out to help their mother."

Les références:
This eyewitness account appears in: Lindbergh, Charles, A., The Wartime Journals of Charles A. Lindbergh (1970) Ziemke, Earl F., The U.S. Army in the Occupation of Germany 1944-1946 (1975).

LOSING GERMANY. DESPERATE HITLER

In the spring of 1944, a Soviet invasion of Germany became a real possibility, as Soviet troops pursued the retreating German army. Hitler ordered the citizens of Germany to destroy anything that the enemy could put to good use. Embittered by defeats, he later turned against the Germans themselves. 'If the German people lose the war, then they will have proved themselves unworthy of me.'
Hitler suffered his greatest military setback of the war in the summer of 1944. More destructive by far than the D-Day landings, Stalin's Operation Bagration in Belorussia eliminated three times more German army divisions than the Allies did in Normandy. Hitler retaliated by demanding specific divisions of the German army stand fast to the last man - the very tactic that Stalin had deployed so disastrously in the early days of the war. Defeat for Germany was only months away.
Source: BBC


The commandant of Berlin Defense, Lieutenant General Helmut Reiman (in trench)


In the centre of Berlin that night the flames in bombarded buildings cast strange shadow sand a red glow on the otherwise dark streets. The soot and dust in the air made it almost unbreathable. From time to time there was the thunder of masonry collapsing. And to add to the terrifying effect, searchlight beams moved around above, searching a night sky in which the Luftwaffe had ceased to exist.


An exhausted group of foreign Waffen SS soldiers sought shelter in the cellars of the Hotel Continental. The place was already full of women and children who eyed the battle-worn soldiers uneasily. The manager approached them and asked if they would go instead to the air-raid shelter in the Jakobstrasse. The SS volunteers felt a bitter resentment that they who had been sacrificing their lives were now cold-shouldered.They turned and left. Fighting soldiers found themselves treated as pariahs. They were no longer brave defenders, but a danger. In hospitals, including one of the military Lazarette,nurses immediately confiscated weapons so that when the Russians arrived, they had no excuse to shoot the wounded.
A anti-aircraft gun lies near the Reichstag



'It's all over with the children,' she told him. 'Now we have to think about ourselves.''Let's be quick,' said Goebbels. 'We're short of time.'

Magda Goebbels took both the gold party badge which Hitler had given her on 27 Aprilin token of his admiration and also her gold cigarette case inscribed 'Adolf Hitler, 29 May1934'. Goebbels and his wife then went upstairs to the garden, accompanied by his adjutant, Günther Schwaegermann. They took two Walther pistols. Joseph and Magda Goebbels stood next to each other, a few metres from where the bodies of Hitler and his wife had been burned and then buried in a shell crater. They crunched on glass cyanide ampoules and either they shot themselves with the pistols at the same moment, or else Schwaegermann shot both of them immediately afterwards as a precautionary coup de grace

The two pistols were left with the bodies, which Schwaegermann doused in petrol from jerry cans, as he had promised. He then ignited the last funeral pyre of the Third Reich.


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References

A propos de l'auteur

An avid technology enthusiast, Steve Gregory has been writing professionally since 2002. With more than 10 years of experience as a network administrator, Gregory holds an Information Management certificate from the University of Maryland and is pursuing MCSE certification. His work has appeared in numerous online publications, including Chron and GlobalPost.


Classroom Games and Activities for General Music

Are you looking for Musical Games and Activities for your classroom? Vous êtes arrivé au bon endroit! NAfME members shared some fantastic exercises they use in their classrooms – and now you can too! Check out some of their great recommendations below, and be sure to share yours on Amplify!

Bucket Band is an easy and inexpensive way to help teach rhythm – great activity for middle school kids!

Spin and notate activity!

Musical chairs writing! When the music stops pick up writing where the last person left off – writing can include note values, rhythm exercises, song lyrics to help the memorize a piece – you choose!


Scavenger hunt for an ice breaker!

Building chords with legos!

Get to know your students ice breaker – and helps students get to know one another!

What note am I? An Ice Breaker Music Game!

Incentive Program

All the students in Grades 6-8 are split up into one of three houses (sort of like in Harry Potter – which the kids love to reference). It builds community as students from other grades and classes work together to earn points and rewards.

Split students up into Music Teams.

Create six Music Teams named for the periods of music history: Renaissance, Baroque, Classical, Romantic, 20th Century, and Post Modern.

Each team has a Team Leader. The leader gets to sit in a special chair and is the person I can call on to pass out their team’s notebooks, rhythm instruments, or to get their materials basket. The Team Leader chair rotates every two weeks. Make it random so that the students won’t be able to predict who the Team Leader will be.

Boomwhacker Station

At this station students work together to read simple melodies on the treble clef staff and play them together using Boomwhackers.

Coloring Station

Even the big kids like to color! At this station they are using a color by note worksheet. You can find free printable versions of the worksheets here

iPad Station-Flashnote Derby

At this station, students used the Flashnote Derby app to test their knowledge of the treble clef lines and spaces. This fast paced review really helps see who knows their notes!

Gone Fishin’

At this station students sit on a large tablecloth and match fish to fishbowls. Each fishbowl has a treble clef staff with 3-8 notes on it. By identifying th e letter names of each, students discover that it spells a word. Then they find the matching fish which had a word on it.

Spell a Story

At this station, students work on a pitch identification worksheet. As they identify the pitch names of the notes they complete a story.


Treble Twist Up

Everyone likes Twister, right? This game is a great deal like Twister. You can create a staff with a plain shower curtain and electrical tape, or with masking tape on carpet too. Students use a spinner and follow the directions “Right Hand E!” “Left foot B!” for a fun and physical way to review pitch names.

Teachers: You can download the template to make your own Treble Twist Up spinner here.


Ideas for the Last Day of Class

For some of us, the end of the school year coincides with Memorial Day. Folks are already making plans for those last few weeks of school, including ideas for the last day of class. The following recommendations were shared in social media when an NCTE member asked for suggestions for an end-of-school-year activity:

  • Give students a freewrite prompt—an inspirational quote about the future, a reflection on what they are proud of achieving in the course, words of advice to future students, etc. The student has five minutes to write and then discussion can follow.
  • Invite students to complete a survey about the class or the semester and provide feedback. This can be done on paper or via Google Forms or other online platform.
  • Play a game! Collect concluding paragraphs from novels that were read during the year. Ask students to reread each paragraph and see if they can recall which novel and author the paragraph was from, and then see if they can make some overall assertions about what great writers attempt to leave us with.
  • Spend 30 minutes leading them through a close reading of Elizabeth Bishop’s villanelle “One Art”—a perfect farewell poem that encapsulates all the paradoxes of memory and forgetting!
  • Share Faulkner’s Nobel Prize acceptance speech—a good way to end the course and reflect on the meaning of literature as they leave the classroom.
  • Take time for a discussion on the topic, “How is what you have learned in this class affecting your life outside this classroom?” Students seem to genuinely enjoy presenting examples of direct effects of the class on their day-to-day existence, and the critical thinking necessary to make the connections between “real” life and education supports mastery and retention of the material.
  • Encourage students to make a video, providing suggestions for the next students of the class or course.
  • Engage students in a study of humor! Invite students to research and share what made people laugh and why. Conclude with students describing their own favorite humor

What ideas could you add to this list?

Lisa Fink

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    A fun and educational game to end the school year with.
    Submitted by: Terry Grillo - West Brook High School
    A teacher-created poem inspired by Shel Silverstein.
    Submitted by: Daphne Rice - Portland Oregon
  • Positive Words
    I have my students fill out a Positive words sheet on everyone in the class. They only have to fill in a couple of words for each student but they really seem to enjoy giving each other a lift. I have them fill-in the blanks, then I take the papers and create one paper for each student with the words that were said. When I had them out the smiles are great to see. It can be adjusted to any grade. Another thing that I have done is have them fill out a sheet on me to help me learn from them how to be the best teacher. I just make up a quick sheet with questions like What was your favorite part of this year, What did you like least, etc. It is really interesting what some of my prior students have told me and I have made some changes. .DOC Downloads: Positive Words Directions - Positive Words Paper
    Submitted by: Sharon Staudt - Westside Elementary
  • Advice from Grads
    At the end of the school year I always have my fifth graders write a paragraph offering advice to incoming fifth graders for the next year. When the new school year starts, I read their advice to the new students.
    Submitted by: Sylvia Portnoy
  • Memory Book
    An easy way to capture memories from the year. Have the students create a memory book from 3-ring binders and clear sheet protectors, using artifacts from the past year. On the front include a class photo.
    Submitted by: J. Rader
  • Vacation Calendar
    Put together fun, easy, and educational activities for students. Give each student a calendar for the months they will be on vacation with simple activities to do each day. For example: Count the stars that are in the sky Find 20 words from the newspaper that begin with "B" etc.
    Submitted by: Anne Martini
    Create your own or use our word list.
    Create your own or use our word list.
  • A class memory!
    An easy and creative idea to help students remember their fellow classmates. I give the students an extra large piece of construction paper, and give them a 4x6 patter to trace. Then I have them decorate around it, like a frame. I have a digital camera and I took a picture of the class on a sunny day. I had 25 copies made, one for each of my students. They then placed the picture in the frame and let everyone sign around it!
    Submitted by: Denise
  • AutobiographiesGrades Any
    Not only will this activity build writing skills, but it will also be a special keepsake. My grade 5 Language Arts students wrote simple autobiographies. They wrote 3-10 sentences for each year of their life. Then I copied and bound them into a "yearbook" with memory pages to give as end of the year keepsakes.
    Proposé par:[e-mail protégé]
  • Autograph BookGrades Any
    A great book your students will treasure forever. At the end of the year have each child make an autograph book and for an afternoon activity let them pass around their books and get everyone's signatures and notes for a summer keepsake.
    Submitted by: Jessica [email protected]
    Grades Any
    A fun letter of things to do that you can send home with your students.
  • "How To Survive 5TH Grade"
    An activity to end one year and prepare for the next. I have my children create an ABC book called, "How To Survive 5TH Grade." They each come up with a word for every letter of the alphabet. We do allow cheating for x, but the kids are good at the other letters. Then they illustrate their books. I save these and have them on the desks for next year's new students.
    Submitted by: Cheryle Hodges [email protected]
  • Ice Cream Cones
    Give students a chance to share what they've learned throughout the school year. Trace a triangle for the cone. Students will draw at least 3 scoops and cut out. On each scoop they write something they learned from the school year. Then they glue the scoops attaching them to the cone.
    Submitted by: Danielle
  • The Jolly PostmanGrades K-2
    A fun way to wrap up the school year and the study of fairy tales. I read The Jolly Postman to my class. I also have read many of the other fairy tales over the school year. Then I have my class write letters to the characters in any of the fairy tales and make an envelop with an appropriate address. Ex: Jack Bean (from Jack and the Beanstalk) 7 Lima Bean Rd. Beansville, NY 90783
    Submitted by: [email protected]
  • Last-Day Water StationsGrades Any
    Help your kids cool off and have a little fun in the process. The last week of school was into the 90 degree days this year and at the spur of the moment, we decided to have a Water Fun day. All the kids in our school (about 400) wore/brought their swimsuits and towels to school and we went outside for 2 hours in the morning and 1 1/2 in the afternoon to take part in about 15 different "water" stations. (similar to our field day activities). Stations included beach volleyball, basketball hoop in a baby swim pool, obstacle course (through a sprinkler, over hurdles, through tires, etc.), sprinkler limbo or jump rope (using those hoses with holes in them), filling buckets with frisbees from a kiddie pool, water balloon activities including several relays, tug-of-war and to top it off, the village fire truck was there all day to spray anyone and everyone. We finished activities in time to dry off or change clothes so that no one went home on the bus wet. It was a great cool off and quite a nice change for the last week of school.
    Submitted by: [email protected]
  • Puzzle FunGrades Any
    Personalize your end-of-the-year puzzles. For the last day of school I make a word search with everyone's first name. Use our Word Search Maker! An additional tip: Use the "Fun Options" to scramble their names before they can find them - it is super simple and quick to make a fantastic word search!
    Submitted by: [email protected]
  • Summer WritingGrades 2+
    Help you and your students keep in touch. Over the summer I have my class list with addresses of all my students, and also send the list home so we can all write over the summer. This works well by email as well. You can use our Writing Prompts for inspiration!

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Voir la vidéo: Les activités scolaires des élèves de la classe 4aep (Novembre 2021).